Genetische Gemeinsamkeiten bei ADHD, Dyslexie und Dyskalkulie entdeckt

AMSTERDAM / MÜNCHEN (IT BOLTWISE) – Eine neue Studie hat aufgedeckt, warum ADHD, Dyslexie und Dyskalkulie häufig gemeinsam auftreten. Forscher fanden heraus, dass die genetische Wahrscheinlichkeit, an ADHD zu erkranken, mit der Wahrscheinlichkeit für Dyslexie und Dyskalkulie überschneidet.

Eine kürzlich durchgeführte Studie mit einer großen Gruppe von Kindern hat neue Erkenntnisse darüber geliefert, warum Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHD), Dyslexie und Dyskalkulie oft gemeinsam auftreten. Forscher entdeckten, dass die genetische Wahrscheinlichkeit, an ADHD zu erkranken, mit der Wahrscheinlichkeit für Dyslexie und Dyskalkulie überschneidet. Diese gemeinsame genetische Basis erklärt, warum Kinder mit ADHD häufiger Schwierigkeiten beim Lesen, Schreiben und Rechnen haben.

ADHD ist eine Störung, die die Fähigkeit einer Person beeinträchtigt, sich zu konzentrieren, impulsive Verhaltensweisen zu kontrollieren und Hyperaktivität zu managen. Kinder mit ADHD haben oft Schwierigkeiten, sich auf Aufgaben zu konzentrieren, still zu sitzen oder zu warten, bis sie an der Reihe sind. Dyslexie ist eine Lernschwäche, die hauptsächlich das Lesen und Schreiben betrifft. Personen mit Dyslexie haben oft Schwierigkeiten, Klänge in Wörtern zu erkennen und zu manipulieren, was das flüssige Lesen und genaue Schreiben erschwert. Dyskalkulie ist eine Lernschwäche, die die Fähigkeit beeinträchtigt, Zahlen zu verstehen und mit ihnen zu arbeiten. Kinder mit Dyskalkulie haben möglicherweise Probleme mit grundlegender Arithmetik, dem Verständnis mathematischer Konzepte und dem Lösen von Mathematikaufgaben.

Wissenschaftler haben lange beobachtet, dass diese drei Bedingungen—ADHD, Dyslexie und Dyskalkulie—häufiger gemeinsam auftreten, als es durch Zufall zu erwarten wäre. Beispielsweise ist ein Kind, bei dem ADHD diagnostiziert wurde, im Vergleich zu einem Kind ohne ADHD eher auch von Dyslexie oder Dyskalkulie betroffen.

Um die Gründe für dieses gemeinsame Auftreten zu verstehen, führten Forscher der Universität Amsterdam und der Vrije Universiteit Amsterdam in den Niederlanden eine detaillierte Untersuchung durch. Sie wollten über die bloße Feststellung hinausgehen, dass diese Bedingungen oft gemeinsam auftreten, und die zugrunde liegenden Ursachen erforschen. Insbesondere wollten sie herausfinden, ob dieses gemeinsame Auftreten darauf zurückzuführen ist, dass eine Bedingung direkt eine andere verursacht, oder ob es eine andere Erklärung gibt, wie gemeinsame Risikofaktoren.

Die Studie ergab, dass ein signifikanter Anteil der Kinder mehr als eine dieser Schwierigkeiten erlebte. Insbesondere fanden die Forscher heraus, dass 37% der Kinder, die die Kriterien für ADHD erfüllten, auch Anzeichen von Dyslexie oder Dyskalkulie zeigten. Betrachtet man die einzelnen Bedingungen, so fanden sie heraus, dass Kinder mit ADHD etwa 2,7-mal häufiger Dyslexie und 2,1-mal häufiger Dyskalkulie hatten als Kinder ohne ADHD. Ebenso waren Kinder mit Dyslexie oder Dyskalkulie auch häufiger von ADHD betroffen.

Der auffälligste Befund betraf jedoch die zugrunde liegenden Ursachen dieses gemeinsamen Auftretens. Durch ausgeklügelte statistische Analysen, einschließlich der Untersuchung von Zwillingsdaten, konnten die Forscher die Rolle der Genetik erforschen. Zwillingsstudien sind für diese Art von Forschung wertvoll, da eineiige Zwillinge fast alle ihre Gene teilen, während zweieiige Zwillinge nur etwa die Hälfte teilen, ähnlich wie normale Geschwister. Durch den Vergleich von Ähnlichkeiten und Unterschieden zwischen eineiigen und zweieiigen Zwillingen können Forscher den Einfluss von Genen und Umwelt auf verschiedene Merkmale schätzen.

Die Analysen ergaben, dass die genetischen Faktoren, die das Risiko für ADHD erhöhen, auch mit den genetischen Faktoren überschneiden, die das Risiko für Dyslexie und Dyskalkulie erhöhen. Mit anderen Worten, es gibt eine gemeinsame genetische Veranlagung. Dies bedeutet, dass Individuen genetische Variationen erben können, die sie anfälliger dafür machen, nicht nur eine, sondern potenziell alle drei dieser Bedingungen zu entwickeln.

Die Ergebnisse der Studie legen nahe, dass der Grund, warum ADHD, Dyslexie und Dyskalkulie häufig gemeinsam auftreten, nicht hauptsächlich darin liegt, dass eine Bedingung direkt eine andere verursacht. Stattdessen liegt es daran, dass sie gemeinsame genetische Wurzeln haben. Die Lernprobleme, die bei Kindern mit ADHD beobachtet werden, sind nicht einfach eine direkte Folge ihrer Aufmerksamkeitsprobleme, sondern vielmehr ein Spiegelbild dieser gemeinsamen genetischen Anfälligkeit, die sowohl die Aufmerksamkeit als auch die Lernfähigkeiten beeinflusst.

Während diese Studie sich auf genetische Faktoren konzentrierte, sollten die Ergebnisse nicht dahingehend missverstanden werden, dass Umweltfaktoren keine Rolle beim gemeinsamen Auftreten von ADHD, Dyslexie und Dyskalkulie spielen. Das Verständnis, wie Gene und Umwelt interagieren, könnte ein vollständigeres Bild liefern.

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